PROF. NEIFF & NEIFFINHO

segunda-feira, 22 de agosto de 2011

Fetter é informado sobre projetos de Educação e Desporto

         O prefeito Adolfo Antonio Fetter recebeu, na tarde de hoje (19), em seu gabinete, a professora Alice Maria Szezepanski, da Secretaria Municipal de Educação e Desporto (SMED), e o chefe de gabinete da secretaria, Neiff Olavo Satte Alam, que vieram relatar ao prefeito a situação atual de projetos para as áreas de Educação e Desporto, verificada junto aos ministérios de Educação (MEC) e do Esporte, em Brasília.
          Foi informado ao prefeito Fetter o estágio dos projetos para construção de nove escolas de Educação Infantil e duas quadras esportivas, além de 10 espaços públicos para prática do esporte, o Centro de Treinamento do Brasil de Pelotas e da qualificação de quadras esportivas já existentes no Colégio Municipal Pelotense, junto aos dois ministérios.
         As informações trazidas por Alice e Alam foram no sentido de agilizar e identificar onde estão as pendências nestes projetos, para dar prosseguimento ao processo.
         Com recursos do Programa de Aceleração do Crescimento (PAC 2), as nove novas unidades de educação infantil terão capacidade para 120 crianças, cada, com área construída de 564 m², no valor máximo de R$ 620 mil por unidade. As novas escolas serão construídas nos seguintes bairros/localidades: Sítio Floresta, Loteamento Dunas, Cruzeiro do Sul, Sanga Funda, Colônia Z3, Monte Bonito, Loteamento Darcy Ribeiro, Loteamento Eucaliptos e Vila Princesa.
         Já, as duas quadras poliesportivas deverão ser construídas em escolas municipais que tenham mais de 500 alunos, e que não possuam outra quadra, neste caso, as escolas beneficiadas serão as EMEFs Santa Irene (Cohab Pestano) e Independência (Sítio Floresta). Cada uma delas terá um custo máximo de R$ 490 mil.
         Os espaços públicos para prática do esporte deverão ser construídos nos seguintes locais: Porto, Navegantes, Fragata, Getúlio Vargas, Cohab Guabiroba, Simões Lopes, Santa Terezinha, Py Crespo, Balneário dos Prazeres e Sitio Floresta.

Data: 19/08/2011
Hora: 18:44
Redator: Berenice Costa - 11.381
Fotógrafo: Rafa Marin -

TRABALHISMO

Por Leonardo Zumpichiatti -

Para entender o Trabalhismo, é importante compreender que o Estado surgiu da necessidade do homem em organizar o trabalho para o bem coletivo. Entretanto, a história e a antropologia nos relatam que essa instituição foi tomada por uma minoria que se apropriou do poder para obter vantagens pessoais. Decorre então o crescimento dessas sociedades até a formação de reinos e impérios, chegando à Revolução Francesa e à Revolução Industrial, marcos da organização do Estado Moderno e da produção de bens para a sociedade.
Consolida-se então um Estado e um modo de produção dominados por uma elite, numa relação social em que há exploradores, detentores dos meios de produção, e explorados, possuidores apenas de mão de obra para sobreviverem.
Nesse momento da história, se apresenta o Trabalhismo enquanto alternativa aos explorados. Se toda produção é realizada por intermédio do trabalho, por que então o trabalhador fica com a ínfima parte da riqueza gerada?
Entretanto, o Trabalhismo brasileiro avançou nessa discussão capital x trabalho com a compreensão de que ela também se reproduz no contexto internacional, no qual países desenvolvidos, detentores de capital e tecnologia, importam matérias-primas e vendem produtos com valor agregado, gerando pobreza ao resto do mundo.
O PDT (tal como o antigo PTB) entende e demonstra que a prática do Trabalhismo se dá na regulação e ampliação dos direitos dos trabalhadores e na educação como fator de desenvolvimento e superação da exploração internacional. Portanto, nosso Trabalhismo se atém à geração e distribuição da riqueza como elemento fundamental de sua teoria.
Na economia – Os trabalhistas trazem para o campo da economia sua doutrina enquanto prática, pois é a política que determina as relações econômicas, sobretudo por estarem calcadas na propriedade e na concentração de renda.
A Escola Clássica afirma que os Fatores de Produção resumem-se em três: terra, trabalho e capital, sendo que atualmente é considerado o fator tecnologia dentre estes.
Dessa forma, a bandeira da Reforma Agrária enquadra-se numa economia trabalhista, pois a desconcentração de terras democratiza o acesso à renda e à produção de alimentos para dar saúde e força à nação. O segundo fator, o trabalho, é motor da distribuição justa de renda e formação de um mercado consumidor que fortaleça a economia.
Quanto ao capital, é importante ressaltar que na economia ele não se resume à moeda, mas a toda propriedade que reproduza o capital. Numa economia trabalhista, destacamos o papel das finanças e das matérias-primas. Nesta, a nacionalização do subsolo no governo Vargas demonstra a preocupação em assegurar para o povo sua riqueza herdada, além da defesa de uma exploração consciente e sustentável. Quanto às finanças, o rentismo e a usura são duramente condenados, os quais inclusive foram o motivo de deposição do presidente Jango. Numa visão trabalhista, as finanças são necessárias para sustentar o crescimento econômico, levando crédito para os que desejam produzir.
Por fim, a tecnologia é fundamental numa economia moderna, mas para tanto necessita de cérebros bem preparados. Eis então a bandeira mais destacada do PDT: a educação.
Além do fortalecimento do potencial econômico brasileiro, não podemos nos esquecer das "Perdas Internacionais", termo cunhado por Brizola que sintetiza a espoliação sofrida pelo País por intermédio da venda de matérias-primas in natura, a remessa de lucros das multinacionais e o pagamento de juros, dividendos e royalties ao exterior. Portanto, uma economia nos moldes do trabalhismo preconiza um Estado fortalecido e altamente democratizado para gerir as riquezas da Nação.

À SOMBRA DA GREVILHA

Que maravilha aquela árvore. Uma grevilha robusta que dominava o ambiente com seus galhos fortes, uma folhagem abundante e que oferecia sombra generosa aos transeuntes cansados, que, fugindo do sol escaldante do verão abrigavam-se junto ao caule.

Pequenas árvores foram semeadas inadivertidamente junto aquela grevilha, antes generosa com quem buscava sua sombra e abrigo, agora passava a ser um empecilho às pequenas plantas ali mal colocadas, mas que nada tinham a ver com a incompetência dos que ali as colocaram.

Para dar lugar às demais árvores, na verdade arbustos que cresceriam muito pouco, podaram a grevilha ...

Giz, linha e não linearidade...

Neiff Satte Alam[1]

Uma sineta reluzente firmemente segurada por uma mão feminina batia freneticamente indicando o início das aulas naquela manhã de julho de 1963. Punhos ornados de renda era o único detalhe do vestido reto, pouco acinturado, de uma cor neutra (entre o cinza e marrom) e um decote que mal deixava aparecer o pescoço, já um pouco envelhecido.

Um quadro-negro e algumas barras de giz era toda a tecnologia que o Professor naquele dia e naqueles tempos tinha a sua disposição. Eventualmente utilizavam o projetor de slide ou o episcópio, duas novidades recém adquiridos pela Escola e que eram disputados pelos professores. Na maioria das vezes, era a imaginação e alguns cartazes que permitiam visualizar importantes elementos de biologia, história, geografia e outras tantas áreas do conhecimento.

Os professores desdobravam-se em dez para proporcionarem um aprendizado de qualidade com aquela “tecnologia” disponível.

Com o passar do tempo, em fantástica velocidade, a tecnologia disponível cresceu em quantidade e qualidade: sofisticaram-se os projetores de slide; a televisão se popularizou; surgiu o retroprojetor e suas transparências; os computadores de mesa; data show; notebooks; telefonia celular; estrutura-se e se amplia a internet; Ifone; Ipads; tablets ... até você chegar a este ponto da leitura, outras maravilhas tecnológicas já poderão ter surgido.

E a escola? Mudou a cor do quadro e começou a utilizar giz colorido anti-alérgico. A televisão passou de entretenimento doméstico para entretenimento escolar, mas sempre ditando os rumos do que é mais importante aprender. A fantástica rede mundial de informações – a Internet – não passou ainda de uma grande área de interação social ou de informações diversificadas e pouco confiáveis, principalmente pela facilidade de manipulação da opinião pública: “Está na Internet? Então é verdade”.

A grande mudança na Educação, que pode significar desenvolvimento da humanidade, é nos apropriarmos destas tecnologias. Aproveitarmo-nos destas informações e destes equipamentos para transformar tudo isto em conhecimento e viabilizar uma verdadeira construção de competências, deixando de ser reféns das redes televisivas, dos googles e yahoos e colocarmos todos a serviço de nossos maiores interesses no ensinar/aprender.

De qualquer maneira, o giz será sempre uma poderosa arma na mão dos bons professores, aliado a outras tecnologias, pois foi destas mãos com primitivas tecnologias que surgiu o mundo cibernético de sofisticadas tecnologias. Como chegarmos lá? Basta mudarmos a forma de pensar saindo do presídio da linha e ingressarmos integralmente no intrincado e rico mundo da não linearidade. O futuro da humanidade ainda está nas mãos dos professores

[1] Professor e Especialista em Informática na Educação

Os cães vadios e a sabedoria contida nos livros

Neiff Satte Alam

O chafariz da Praça Cel. Pedro Osório era o epicentro de uma fantástica cultura literária que o cercava durante a Feira do Livro. Boa parte do conhecimento impresso por renomados escritores alicerçando anônimos escritores se distribuía por milhares de folhas de papel. Centenas de pessoas circulavam pelo local, alguns folhando livros em busca de algo que mais agradasse o gosto e/ou interesse, outros simplesmente passeavam por entre as bancas dos livreiros indecisos quanto aos propósitos da visita, mas já com um interesse latente, assim como o que se observava nas crianças que, entre algazarras e gritos, começavam a sentir o clima de leitura que predominava naqueles dias de Feira.

Nas escadas do chafariz, na tarde do último sábado da Feira, sob um sol ainda ameno de primavera, vários cães dormitavam pachorrentamente como se todos aqueles humanos não existissem, pois a praça era deles. Os humanos eram apenas eventuais “habitantes” daquele espaço. Algumas pessoas fotografaram aquela cena um tanto surrealista: uma matilha dormindo em meio a Feira do Livro; as crianças transitavam por entre os cães sem machucá-los e os considerando como algo normal naquela paisagem; algumas pessoas iniciaram uma manifestação de repúdio, inicialmente de forma verbal, depois passaram a uma ação mais efetiva para expulsar os animais (quem seriam os animais, mesmo?).

Os cães, na sua forma própria de linguagem, iniciaram uma série de latidos, ganidos e grunhidos que não podiam ser entendidos pelos seus detratores, mas que tinham uma tradução possível para os especialistas na linguagem dos cães: reclamavam das agressões sofridas, do desconhecimento de que eram os únicos que não abandonavam as crianças de rua, os mendigos, que inclusive lhes davam comida; tentavam explicar, sem sucesso, que naquele mesmo ambiente existiam dezenas de livros que defendiam os direitos dos animais, que evidenciavam a importância da convivência entre humanos e os irracionais.

A espécie humana, ao mesmo tempo que expõe sua alta intelectualidade deixa a mostra seus instintos mais primitivos. No mesmo local que se constitui em uma passarela para prostitutas, mendigos, atravessadores, desocupados e cães vadios durante todo o ano, fazem desfilar sua cultura literária, seu conhecimento do mundo dos seres vivos e das coisas não vivas; mostra filosofia, sociologia e psicologia que encantam a todos que se dispõem a ler e exercer a capacidade de refletir criticamente sobre a leitura, esquece-se da realidade ao ter uma overdose de ficção.

O que nos diferencia dos outros animais é a capacidade de dar significado a toda a informação, transformando-a em conhecimento, logo, é necessário retornarmos a praça após a Feira do Livro e iniciarmos uma reflexão sobre os cães vadios das escadas do chafariz, pois são a mostra de como tratamos os verdadeiramente excluídos enquanto nos extasiamos com as “letrinhas impressas”, mas que não nos ensinam.

Porém, se tudo isto mudar, se utilizarmos o conhecimento para uma verdadeira inclusão, respeitando a vida e a diversidade, poderemos transformar a realidade e, então, a Praça será o lugar de uma verdadeira Feira do Livro.

COISAS QUE NÃO COMBINAM ...

Neiff Satte Alam

Cheguei à Praia do Laranjal, coloquei a cadeira em um ponto estratégico à sombra de um plátano, abri o jornal e ... opa! Uma rajada de vento levou metade das folhas que se esparramaram da zona do chafariz até o trapiche.
Neste momento lembrei que tem muita coisa que não combina. A primeira é esta mesmo: ler jornal com vento! Existem outras, mas que teimosamente reincidimos.
Criança e escada não combinam, principalmente as de caracol ou sem corrimão. Outra combinação complicada é chuva tocada a vento e guarda-chuva: o guarda-chuva vira objeto inútil e o banho de chuva uma realidade, se for no inverno, pior ainda, pois pode virar uma forte gripe ou pneumonia dupla.
Talvez uma das piores, por ter consequências graves, é dirigir alcoolizado, neste caso, motorista em trânsito e bebida alcoólica é uma péssima combinação, podemos até dizer que é uma combinação fatal.
Já perceberam como é incômoda a novela das oito combinada com aquela visita inesperada de alguém que detesta novelas e fica falando de culinária? Ou o sujeito apaga a televisão ou apaga a visita, ora, como saberemos o final do capítulo de um tema tão importante como os abordados nas novelas?
Tem coisas mais amenas, como é o caso de comer bolachas na cama, pois farelo não combina com lençol: ou sai a bolacha ou sai o “bolacheiro”, depois de limpar o lençol, é claro. Ainda na cama de casal, que era o caso anterior, não combinam dois controles remotos, principalmente se tem um bom jogo de futebol na hora daquele programa favorito do outro cônjuge (que, no caso, é normalmente a mulher) O jogo termina sendo visto na TV da sala!
Mas também não combinam: telefone celular tocando música de carnaval durante um velório ou na apresentação de uma orquestra sinfônica; Tiririca e Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados; Mensaleiros e Comissão Justiça da mesma Câmara; Paim e o provento dos aposentados; ... bem o leitor pode se fartar com outras não combinações se puxar pela memória.
Parece que estas contradições fazem parte de nosso cotidiano e são tão comuns que não nos damos conta das complicações ou constrangimentos que possam causar. Claro que poderíamos fazer uma lista muitas vezes maior das coisas que combinam, mas, é como o caso do sujeito que estava impecavelmente vestido, apenas colocou o casaco do avesso e isto, apenas isto, foi o que chamou a atenção ... Para ficar mais claro: o Tiririca é o casaco do avesso da Câmara dos Deputados, a única diferença é que o resto também não está bem arrumado, isto é, este Congresso Nacional não está combinando com democracia ...

VIAGEM AO PASSADO DE PEDRO OSÓRIO

COMITIVA DE PEDRO OSÓRIO COM LEONEL BRIZOLA . Da esquerda para a direita: Isnar Barros, Argemiro Satte Alam, Governador Leonel Brizola, Dep. Est. João Carlos Gastal e o Secretário de Educação do Estado, Justino Quintana. Nesta oportunidade Os representantes do PTB ( o antigo), Isnar e Argemiro, buscavam apoio do governador para uma série de melhorias em Pedro Osório. Estas melhorias, como a construção de 27 Escolas, rede elétrica de Candiota e até uma Escola de formação de professores para a zona rural, foram atendidas.

FRASES AO ACASO

"Quanto mais o desenvolvimento humano transpõe etapas, mais se reforçam as diferenças".
Pierre Lévy
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"Não é a ferramenta que é importante, na organização humana, mas a energia que a move, e a inteligência que a orienta".
Heloisa Lück
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"O exílio é um sofrimento que, em princípio, pode conter algo de romântico, mas que depois vais se tornando de uma amargura tão grande, tão dolorosa. Você não é turista, não é estudante, é um apátrida".
Leonel Brizola
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"O corpo carrega duas caixas. Na mão direita, mão da destrez e do trabalho, ele leva uma caixa de ferramentas. E na mão esquerda, mão do coração, ele leva uma caixa de brinquedos". Rubem Alves
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"Se alguém quer realmente buscar a verdade, não deve escolher uma ciência em particular: elas estão todas unidas e dependem umas das outras".
Descartes
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"Cada homem carrega a forma inteira da condição humana"
Montaigne
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Para refletir

"Todas as coisas sendo causadas e causantes, ajudadas e ajudantes, mediatas e imediatas, e todas elas se conservando através de uma ligação natural e insensível que une as mais afastadas e as mais diferentes, eu considero impossível de conhecer as partes sem conhecer o todo, não mais que conhecer o todo sem conhecer particularmente as partes'. Pascal

A grande tarefa do professor do século XXI, principalmente o que atua na Educação Básica, é desfazer a ação reducionista dos especialistas que surgem nas Universidades para desenvlverem pesquisa. É importante considerarmos que, em tese, estes pesquisadores têm sido de extrema importância para o avanço do conhecimento de compartimentos científicos que participaram da grande revolução científica do século XX.

No entanto, esta fragmentação descaracterizou o sentido de conjunto, desconectou as diferentes áreas do conhecimento e, inclusive, desmembrou as próprias áreas a ponto de algumas áreas, por exemplo, da biologia, não cmunicarem mais com outras. (Neiff Satte Alam. Professor na Construção do Mundo do Século XXI, Ensaios - Missão de Ensinar I. Ed.Visão Artes Gráficas, 2007, p.66)

PROF. NEIFF & NEIFFINHO

segunda-feira, 22 de agosto de 2011

Para refletir

Julgamentos precipitados

ZÉ GOMES, CLAUDIA RODRIGUES, NEIFF E BIA ARAÚJO CHURRASAQUEANDO NA CASA DO CLAYTON